Desempenho Alarmante: Apenas 21,4% dos Jovens Brasileiros Alcançam Proficiência em Matemática ao Final do Ensino Médio

Queda na Conclusão do Ensino Médio: Desafios no Aprendizado de Matemática no Brasil

São Paulo – Um novo relatório revela que o Brasil enfrenta um desafio significativo em sua educação. O índice de estudantes que completaram o Ensino Médio até os 18 anos com um aprendizado mínimo em Matemática caiu de 25,5% para 21,4%, uma redução alarmante de 4,1 pontos percentuais. Os dados foram apresentados no Índice de Inclusão Educacional (IIE), divulgado em fevereiro de 2026.

Para Vitor Azambuja, especialista em educação, essa queda não pode ser atribuída apenas à complexidade da disciplina. Ele destaca a importância de como o conhecimento é apresentado aos alunos. “Os estudantes devem sair da escola compreendendo o que aprenderam. Isso ocorre quando há um envolvimento real com o conteúdo, ao invés de apenas repetição de fórmulas”, observa.

Azambuja enfatiza que a aprendizagem efetiva requer uma abordagem que conecte o conteúdo com a vida cotidiana dos alunos. Metodologias que colocam os estudantes no centro do processo educativo tendem a aumentar o engajamento e a retenção do conhecimento. Nesse contexto, ferramentas tecnológicas, como a Inteligência Artificial, podem ter um papel relevante, desde que utilizadas como suporte pedagógico, e não como substitutas da experiência de aprendizado.

“A tecnologia pode facilitar o aprendizado, mas não é capaz de aprender sozinha. É crucial que os alunos participem ativamente em todas as etapas do processo”, acrescenta o educador.

Gilberto Barroso, especialista em educação e negócios, compartilha uma visão semelhante. Ele argumenta que a discussão sobre tecnologia na educação deve ir além do mero uso de ferramentas digitais. “O foco não deve ser apenas na inserção de IA, mas sim em como o conhecimento é construído em sala de aula. Quando as crianças compreendem o porquê do que estão aprendendo, a tecnologia torna-se relevante”, analisa.

Uma abordagem inovadora, como a do DCPC, integra linguagem, criatividade e tecnologia ao ambiente escolar através da criação colaborativa de histórias. Em rodas de conversa, os alunos exploram diversos temas, desenvolvem narrativas e produzem conteúdos audiovisuais, transformando o aprendizado em experiências significativas. “O processo de aprendizado é tão importante quanto o resultado final. As crianças exercitam escuta, argumentação, imaginação e organização de ideias”, explica Barroso.

Vitor Azambuja sugere que essa metodologia também pode ser aplicada a disciplinas consideradas complexas, como a Matemática. Em vez de se limitar a explicações expositivas, os conteúdos podem ser abordados de forma narrativa, utilizando personagens e recursos visuais. “É possível criar personagens que representam números, dar emoções a equações e construir histórias que ajudam os alunos a esclarecer dúvidas”, exemplifica.

Produções como “A festa dos números”, desenvolvida por alunos da Educação Infantil, e “Uma aula divertida de Matemática”, criada por estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental, demonstram como essa abordagem inovadora contribui para a compreensão dos conceitos. “Quando o aprendizado ganha forma, história e emoção, ele deixa de ser abstrato e passa a fazer sentido”, conclui Gilberto Barroso.